產(chan)品列(lie)表(biao) / products
【WX-XQ4】山東(dong)萬(wan)象(xiang)環(huan)境(jing)是(shi)集(ji)氣象(xiang)傳感(gan)器(qi)、氣象(xiang)環(huan)境(jing)監(jian)測站、大氣環(huan)保(bao)監(jian)測、水(shui)文監(jian)測等物(wu)聯網(wang)系(xi)列(lie)產(chan)品(pin)研(yan)發、生產(chan)和銷售於(yu)壹(yi)體(ti)的生(sheng)產廠家(jia)
“上周(zhou)測(ce)得(de)的大(da)氣壓(ya)強(qiang)數(shu)據，和課(ke)本裏‘海(hai)拔(ba)與氣壓(ya)關系(xi)’的理論(lun)值(zhi)偏差了(le) 0.2kPa，我們得(de)分析(xi)下(xia)是(shi)不(bu)是(shi)測量位置(zhi)的地形(xing)影響(xiang)!" 課(ke)間，高中(zhong)生王(wang)浩正(zheng)和同(tong)學(xue)圍著(zhe)校(xiao)園(yuan)操(cao)場(chang)旁(pang)的氣象(xiang)監(jian)測站討論(lun)數(shu)據 —— 這(zhe)處(chu)戶(hu)外(wai)校(xiao)園(yuan)科研氣象(xiang)監(jian)測站，早(zao)已(yi)不(bu)是簡(jian)單(dan)的 “天氣觀(guan)測點"，而是成(cheng)了(le)學(xue)生們開(kai)展氣象(xiang)科研的 “實戰基地"，讓課(ke)本裏抽象(xiang)的氣象(xiang)知識，變(bian)成(cheng)了(le)可(ke)觸(chu)摸、可(ke)探(tan)究的科研課(ke)題。
和普通(tong)教學用的簡(jian)易(yi)氣象(xiang)設備(bei)不(bu)同(tong)，這(zhe)款戶(hu)外(wai)科研氣象(xiang)監(jian)測站堪稱(cheng) “微(wei)型科研實驗室(shi)"，監(jian)測要素覆(fu)蓋(gai)氣象(xiang)科研的核心需求(qiu)。它(ta)能(neng)精準(zhun)采集(ji)氣溫、濕度(du)、氣壓(ya)、風(feng)速(su)、風(feng)向、降水(shui)量(liang)等(deng)基(ji)礎數(shu)據，更搭載了(le)科研級傳感(gan)器(qi)：總輻射表可(ke)記(ji)錄(lu)不同(tong)時(shi)段(duan)的太(tai)陽(yang)輻射強(qiang)度(du)，用於(yu)研究 “光(guang)照(zhao)與(yu)植(zhi)物(wu)生(sheng)長" 的關(guan)聯;大(da)氣能(neng)見(jian)度(du)儀能(neng)捕捉霧、霾等天氣的細(xi)微變化，為 “校(xiao)園(yuan)空(kong)氣質(zhi)量研究" 提(ti)供數(shu)據;甚至(zhi)還(hai)能(neng)監(jian)測土壤(rang)溫度(du)、土壤(rang)濕(shi)度(du)，滿(man)足學(xue)生開(kai)展 “氣象(xiang)與生態" 跨(kua)學(xue)科課(ke)題的需求(qiu)。所有(you)數(shu)據實時(shi)存(cun)儲在雲端，支持(chi)導出 Excel 或(huo)專業(ye)分(fen)析軟件，方(fang)便(bian)學(xue)生進行(xing)數(shu)據對(dui)比、繪制(zhi)圖表。
“沈(chen)浸(jin)式科研體(ti)驗" 是(shi)它(ta)最打(da)動師生(sheng)的亮(liang)點。以往(wang)學生(sheng)做氣象(xiang)相關(guan)的科研課(ke)題，常因(yin)缺乏精(jing)準數(shu)據只(zhi)能(neng) “紙上談(tan)兵(bing)"，而(er)如今，學生(sheng)可(ke)以自主(zhu)設計(ji)實驗方(fang)案(an)：想研(yan)究 “校(xiao)園(yuan)不(bu)同(tong)區域(yu)的小氣候(hou)差異"，就能(neng)在監(jian)測站和教學樓、小樹林(lin)等地點布(bu)設輔助監(jian)測設備(bei)，對(dui)比數(shu)據;想探(tan)究 “極(ji)duan天氣對(dui)校(xiao)園(yuan)環(huan)境(jing)的影(ying)響(xiang)"，臺風(feng)、暴(bao)雨(yu)過後，能(neng)調取(qu)監(jian)測站的歷史數(shu)據，分(fen)析(xi)風(feng)力、雨(yu)量(liang)變化與植(zhi)物(wu)倒(dao)伏、路面積水(shui)的關(guan)聯。北京某(mou)中(zhong)學的學(xue)生團(tuan)隊(dui)，就(jiu)通(tong)過該監(jian)測站的壹(yi)年數(shu)據，完成(cheng)了(le)《校(xiao)園(yuan)夏(xia)季(ji)熱(re)島效應(ying)成(cheng)因(yin)分(fen)析(xi)》課(ke)題，還(hai)獲得(de)了(le)市(shi)級青少年科技創(chuang)新大賽獎(jiang)項(xiang)。
它(ta)還能(neng)銜(xian)接 “課(ke)堂(tang)教學與科研實踐"。老師在(zai)講解(jie) “氣候(hou)數(shu)據采集(ji)與分(fen)析(xi)" 單(dan)元(yuan)時(shi)，可(ke)帶(dai)著(zhe)學(xue)生(sheng)到監(jian)測站實操(cao)，學習傳(chuan)感(gan)器(qi)校(xiao)準、數(shu)據記(ji)錄(lu)規範;課(ke)後(hou)布(bu)置(zhi) “短期氣象(xiang)預測" 作(zuo)業，讓(rang)學生結合(he)監(jian)測站數(shu)據和天氣預(yu)報，嘗試撰(zhuan)寫簡(jian)易(yi)預(yu)測(ce)報告。這(zhe)種 “從理論(lun)到實踐" 的教學模(mo)式(shi)，不僅(jin)讓(rang)學(xue)生掌(zhang)握了(le)氣象(xiang)監(jian)測技能(neng)，更培養(yang)了(le)他(ta)們的科研思維 —— 學(xue)會提(ti)出問(wen)題、設計(ji)方(fang)案(an)、分(fen)析(xi)數(shu)據、得(de)出結論(lun)。
如今，越(yue)來越(yue)多(duo)重(zhong)視科研教育的學(xue)校(xiao)，開(kai)始搭建戶(hu)外(wai)科研氣象(xiang)監(jian)測站。它(ta)不像(xiang)實驗室(shi)裏的儀(yi)器那樣 “精(jing)密(mi)易碎(sui)"，卻(que)能(neng)讓學(xue)生在(zai)戶(hu)外(wai)環(huan)境(jing)中(zhong)真(zhen)實感(gan)受(shou)科研的樂(le)趣(qu);它(ta)沒有(you)復雜(za)的操(cao)作(zuo)門檻，卻(que)為學生打(da)開(kai)了(le)壹(yi)扇(shan)通(tong)往(wang)氣象(xiang)科研的大(da)門，讓更多孩子(zi)在實踐中(zhong)愛上科學、探(tan)索未知。
