校園科研(yan)自動氣(qi)象(xiang)站：賦(fu)能(neng)學(xue)術(shu)探索(suo)與校園精細化管理的(de)智(zhi)慧氣(qi)象(xiang)平臺(tai)

　　【WX-XQ4】山(shan)東(dong)萬(wan)象(xiang)始(shi)終堅持以(yi)“產品為中心(xin)，以(yi)客戶(hu)需求(qiu)為(wei)導向，以(yi)技術(shu)為核心(xin)"

　　在(zai)全球氣(qi)候變(bian)化背景下(xia)，氣(qi)象(xiang)數(shu)據的(de)精(jing)準獲(huo)取與(yu)科學(xue)應用已成(cheng)為(wei)科研(yan)創(chuang)新、環(huan)境治(zhi)理及社(she)會(hui)管理的(de)重(zhong)要支(zhi)撐。校園作為(wei)人(ren)才培(pei)養與(yu)科(ke)研創(chuang)新的(de)核心(xin)陣(zhen)地，傳統(tong)人工(gong)氣(qi)象(xiang)觀測(ce)方(fang)式因(yin)數(shu)據采集頻率低、誤(wu)差(cha)較(jiao)大(da)、覆(fu)蓋(gai)範(fan)圍(wei)有(you)限等問題(ti)，難(nan)以(yi)滿足(zu)現代科研(yan)教(jiao)學(xue)對氣(qi)象(xiang)數(shu)據的(de)精(jing)細化、實時化、長期化需求(qiu)。在(zai)此(ci)背景下(xia)，校園科研(yan)自動氣(qi)象(xiang)站應運而生。

　　它(ta)不僅是校園內監測(ce)氣(qi)象(xiang)要素的(de) “智(zhi)慧哨兵"，更(geng)是整(zheng)合多學(xue)科教(jiao)學(xue)資(zi)源(yuan)、助力科(ke)研(yan)項目(mu)開(kai)展、實現校園精細化管理的(de)重(zhong)要基礎設(she)施，為(wei)師(shi)生搭(da)建起壹(yi)座連接理論(lun)知(zhi)識(shi)與(yu)實踐(jian)應(ying)用的(de)橋梁(liang)，推(tui)動(dong)校園在(zai)氣(qi)象(xiang)科(ke)普、環(huan)境研(yan)究、應(ying)急管(guan)理等領(ling)域邁向更(geng)高(gao)水(shui)平。

　　校園科研(yan)自動氣(qi)象(xiang)站的(de)硬(ying)件(jian)系統(tong)由多種(zhong)高(gao)精(jing)度(du)傳(chuan)感(gan)器(qi)、數(shu)據采集器(qi)、傳(chuan)輸模(mo)塊及(ji)輔助設備構成，能(neng)夠全(quan)面(mian)監測(ce)大(da)氣(qi)溫(wen)度(du)、濕度(du)、氣(qi)壓(ya)、風(feng)向、風(feng)速(su)、降水量、日(ri)照(zhao)時數(shu)、太(tai)陽(yang)輻射(she)、地(di)面溫(wen)度(du)、土(tu)壤濕度(du)等多項(xiang)氣(qi)象(xiang)要素，部分高(gao)duan站點還可(ke)拓(tuo)展(zhan)監測(ce)空(kong)氣(qi)質(zhi)量(如 PM2.5、PM10、二(er)氧化硫、二(er)氧化氮(dan)濃度(du))、蒸(zheng)發(fa)量、能(neng)見(jian)度(du)等特(te)殊指(zhi)標。

　　校園科研(yan)自動氣(qi)象(xiang)站打(da)破(po)了傳(chuan)統(tong)氣(qi)象(xiang)教(jiao)學(xue) “重理論(lun)、輕實踐(jian)" 的(de)局(ju)限，將真實的(de)氣(qi)象(xiang)監測(ce)場景搬(ban)進課堂(tang)，為(wei)地理、科學(xue)、環(huan)境工(gong)程、農(nong)業科(ke)學(xue)等學(xue)科提(ti)供鮮(xian)活的(de)教(jiao)學(xue)資(zi)源(yuan)，助力學(xue)生提(ti)升(sheng)實踐(jian)能(neng)力與(yu)科(ke)學(xue)素養(yang)。

　　校園科研(yan)自動氣(qi)象(xiang)站積(ji)累(lei)的(de)長(chang)期、連續、精準的(de)氣(qi)象(xiang)數(shu)據，為(wei)校園多學(xue)科科研(yan)活動(dong)提(ti)供了(le)寶貴(gui)的(de)基礎數(shu)據支(zhi)撐，推(tui)動(dong)在(zai)環(huan)境科(ke)學(xue)、生態(tai)學(xue)、農業科(ke)學(xue)、城市(shi)規(gui)劃等領(ling)域的(de)學(xue)術(shu)探索(suo)與創(chuang)新。

　　對於設(she)有(you)農業科學(xue)、園藝(yi)學(xue)等專(zhuan)業(ye)的(de)高(gao)校，或(huo)開展(zhan) “校園農場" 實踐(jian)活動(dong)的(de)中小學(xue)，校園科研(yan)自動氣(qi)象(xiang)站的(de)監測(ce)數(shu)據可(ke)直接服務(wu)於農(nong)業(ye)生產(chan)與(yu)科研。