產(chan)品(pin)列(lie)表 / products
【WX-XQ3】山(shan)東(dong)萬象(xiang)環(huan)境(jing)堅持以“產(chan)品(pin)為中(zhong)心，以客(ke)戶(hu)需(xu)求(qiu)為導(dao)向(xiang)，以技術(shu)為(wei)核心"的經(jing)營理(li)念(nian)
走(zou)進我(wo)校(xiao)實驗(yan)樓(lou)旁的(de)科普園區(qu)，壹(yi)套銀(yin)灰色的(de)壹(yi)體化(hua)氣(qi)象(xiang)站監測設(she)備(bei)格(ge)外(wai)引(yin)人(ren)註(zhu)目：壹(yi)體化(hua)傳(chuan)感(gan)器集成箱(xiang)取代了傳(chuan)統(tong)分(fen)散(san)的儀(yi)器，高(gao)清(qing)顯示(shi)屏實時滾(gun)動著溫(wen)度(du)、濕度(du)、PM2.5 濃度(du)、紫外(wai)線強(qiang)度(du)等 12 項氣(qi)象(xiang)數(shu)據(ju)，搭配手機端(duan)管(guan)理(li)小(xiao)程序(xu)，讓校(xiao)園氣(qi)象(xiang)監測邁(mai)入(ru) “智(zhi)慧時代"。這套(tao)設(she)備(bei)雖(sui)體積(ji)緊(jin)湊，卻(que)憑借(jie)集成化(hua)、智(zhi)能化(hua)優(you)勢(shi)，成為(wei)校(xiao)園科(ke)學教(jiao)育(yu)的(de) “新(xin)引(yin)擎"。
與(yu)傳(chuan)統(tong)氣(qi)象(xiang)設(she)備(bei)相比(bi)，壹(yi)體化(hua)監測設(she)備(bei)的(de)優(you)勢(shi)顯而易(yi)見。它(ta)無(wu)需復(fu)雜的線路(lu)鋪(pu)設(she)，通(tong)過(guo)太陽(yang)能(neng)供(gong)電與(yu)無(wu)線傳(chuan)輸(shu)技術(shu)，實現(xian) 24 小(xiao)時不(bu)間(jian)斷(duan)數(shu)據(ju)采集，數(shu)據(ju)誤(wu)差控(kong)制(zhi)在 ±0.2℃以內。科學老師通(tong)過(guo)後(hou)臺系統(tong)，可隨(sui)時調(tiao)取(qu)近(jin)壹周(zhou)、壹月甚(shen)至壹(yi)年的氣(qi)象(xiang)數(shu)據(ju)曲線，課(ke)堂上(shang)只需(xu)點(dian)開投(tou)屏，就(jiu)能(neng)直觀展(zhan)示 “四季氣(qi)溫(wen)變(bian)化(hua)規律(lv)"“降(jiang)水(shui)與(yu)濕度(du)關聯(lian)" 等復(fu)雜知識點(dian)，讓(rang)抽(chou)象(xiang)的(de)科學原(yuan)理(li)瞬(shun)間(jian)清(qing)晰。
在實際(ji)應(ying)用中(zhong)，這套(tao)設(she)備(bei)更(geng)是串(chuan)聯起(qi)多場(chang)景育(yu)人(ren)活(huo)動。每天早晨，“校(xiao)園氣(qi)象(xiang)播(bo)報員(yuan)" 會(hui)結合設(she)備(bei)數(shu)據(ju)，在晨(chen)會(hui)中(zhong)提醒(xing)師(shi)生 “今(jin)日(ri)紫外(wai)線強(qiang)度(du)中(zhong)等，需做(zuo)好防(fang)曬"“夜間(jian)可能(neng)有(you)小(xiao)雨(yu)，記(ji)得(de)帶(dai)傘(san)";環保社團(tuan)利用(yong) PM2.5 監測數(shu)據(ju)，開展(zhan) “校(xiao)園空氣(qi)質(zhi)量(liang)與(yu)綠化(hua)分(fen)布(bu)" 研究(jiu)，提出 “在操(cao)場(chang)周邊(bian)增設(she)灌(guan)木叢" 的(de)建議;甚(shen)至在運(yun)動會籌(chou)備(bei)中(zhong)，設(she)備(bei)提前(qian)預警的 “午(wu)後(hou)大風" 天氣(qi)，幫助組(zu)委會及時調(tiao)整(zheng)賽程，保障(zhang)活(huo)動安全(quan)。
更重(zhong)要(yao)的是，壹(yi)體化(hua)監測設(she)備(bei)培養了學生(sheng)的(de)科學思(si)維。當學生(sheng)發(fa)現 “雨(yu)後(hou)設(she)備(bei)顯示(shi)負(fu)氧離(li)子濃度飆升"，會主動查閱資料(liao)探(tan)究(jiu)原(yuan)因(yin);當(dang)看(kan)到 “冬(dong)季教(jiao)學樓(lou)內濕度(du)低(di)於(yu)室外(wai)"，會(hui)思(si)考(kao)如(ru)何(he)通過(guo)綠植調節室內(nei)環(huan)境(jing)。這種(zhong)基於(yu)真(zhen)實數(shu)據(ju)的探究(jiu)，讓(rang)科(ke)學不(bu)再是課(ke)本上(shang)的文(wen)字，而是可觸(chu)摸(mo)、可研(yan)究(jiu)的(de)生(sheng)活(huo)現象(xiang)。
如(ru)今(jin)，這套壹體化(hua)氣(qi)象(xiang)站監測設(she)備(bei)，已成為(wei)校(xiao)園裏(li)的 “智(zhi)慧氣(qi)象(xiang)眼(yan)"。它(ta)不(bu)僅精(jing)準(zhun)記錄(lu)著校(xiao)園的(de)氣(qi)象(xiang)變(bian)化(hua)，更(geng)以科技之(zhi)力(li)點(dian)燃(ran)學生(sheng)的(de)科學熱情(qing)，讓每(mei)壹次(ci)數(shu)據(ju)觀察(cha)、每壹(yi)次(ci)問(wen)題探究(jiu)，都(dou)成為(wei)成長(chang)路(lu)上(shang)的寶貴財富(fu)。
